电子学习机点读笔动画片，对孩子的学习有益吗？

周末的时候，看到了一篇《New York Times》的旧文，当年乔布斯执掌苹果公司时，记者去采访他问道，“你的孩子一定非常喜欢Ipad吧？”“没有，我在家限制孩子使用这些高科技产品的。”

当时记者特别震惊，“我一直以为乔布斯的家应该是这样的：墙壁是个巨大的触摸屏，餐桌上都堆满了Ipad，甚至枕头边到处都是Ipod。”

但说到对于孩子限制使用电子设备，我也是特别赞同的。

我们都知道，电子媒体不利于1岁以内婴儿大脑发育。不同的是，这里面的电子媒体不仅仅是动画片、电视，还包括了在中国市场上火热的电子书和点读笔。（大家注意一下，关于到底几岁前不使用电子产品，目前美国儿科学会是“18个月”）。

美国儿科学会2016年出台了关于儿童使用电子产品的的修订建议如下：

1、18个月以下的孩子不要使用电子产品，其中和家人打视频电话除外；

2、18～24个月的孩子，如果想引进，建议对内容质量要提前筛选把控，最好家长可以和孩子一起观看，讲述内容；

3、2～5岁的孩子，每天使用时间不要超过1小时（这个反而严格了，之前的规定是不要超过2小时），并且保证每天有足够的“不插电”活动时间。

这些电子书点读笔 看上去很酷，孩子确实看上去“爱上学习”。于是我问身边的朋友，用了这些，孩子的成绩提高了吗？他们摇头。为什么呢？我们来探究一下原因。

剥夺了孩子“学会如何学习”的机会

育儿黑科技一般只教给孩子“内容或知识”。

“如何学知识”？对于小些孩子来说就是调动“五感”学习，从“具体”到“抽象”，比如学习认识苹果，建议直接给孩子一个苹果，让她可以摸到、闻到、看到、全方位感受到；比如学习水的特性，让孩子看到，父母讲述，联系到日常生活的实际，还有孩子提问，共同找寻答案，这样的学习是被证实最有效的。

英美的这些育儿科技相对发达，所以我搜索，这些科技的引领者，高等学府的教授们，他们的看法是如何呢？ 结果惊人的一致：都是给孩子（或者孙辈）看纸质书，和孩子互动，而不是使用这些高科技。

很多电子产品过于强调“内容”本身。父母的关注就好比阳光，当我们高兴于孩子会指出书上说出某个词，会认识某个图片时，那孩子也就更愿意学。孩子愿意学，不是因为这些内容有趣，而是因为他从父母的眼光里看到了鼓励和肯定。

这一点，我们都有体会。当我们念“阿拉伯联合酋长国”，孩子也能跟着念出来的时候，我们会不会觉得“哇我孩子好聪明”，不由自主的眼睛发光？我们的表情孩子看在眼里，他知道我们喜欢他的表现，于是下一次他就会更加卖力的表现。

0-3岁我们应该怎么做？---多亲子共读

在各类学习和探索中，父母参与程度越高，孩子学习的吸收效果越好。

教育心理教授Gabriell Strouse指出，对于0-3岁阶段的孩子来说，阅读中一来一回的互动是学习的关键，也就是我们通常说的“亲子共读”。如果您已经引进了电子书或者点读笔，也要尽量陪同孩子一起阅读。在共读的过程中，和孩子互动、提问，多引导孩子关注书的内容本身，多进行扩散式联想，而不只是让孩子机械重复电子书或者点读笔发出的声音。

3岁后能不能用？-----要帮助孩子形成“自主阅读”雏形

这里虽然说的是3岁以后可以适当用，但还是有前提的，这个前提特别重要：-----孩子在阅读过程中是否可以观察图片，对内容感兴趣，会提问，会进行简单的看图说话？（也就是我们所说的“自主阅读”的雏形）。

因为阅读能力是后天学习的技能，并不是孩子过了3岁自然而然就会的。

所以如果您以为孩子上学后就主动爱上阅读，这种几率是极小的！

在智能科技慢慢替代人力的今天，我们每个人都需要时刻提醒自己，不断打磨那些无法被取代的核心能力。

孩子的核心能力发展了吗？提问能力、扩展讲故事能力、质疑能力、融会贯通能力，这些远远比孩子跟着电子书、点读笔复述出那一个字，要重要的多。

科技一定会日益进步，育儿界的黑科技一定还会层出不穷，但我们做爸妈的多学，多思考，为孩子提前做好规划，引领他走上爱上自主学习这条路，才是我们应对将来社会的不二法门。

鹿桥最强大脑做的正是这样的事，在孩子尚且不知道学习习惯和学习能力到底为何物时，帮助他建立这些自主学习习惯，而非什么也不做，却盼望着这盆花能开好。“静待花开”。